lunes, 1 de diciembre de 2014

CRUZ CONCEPTUAL

Es una herramienta pedagógica que sirve para organizar un contenido a desarrollar, en una sesión de aprendizaje, principalmente para el análisis de un problema, el mismo que presenta las siguientes características:

1.       En el centro de la cruz, se plasma el contenido o problema que se analizará, estudiará o investigará.

2.      En esta parte se ubica las causas o motivos del problema, analizando mediante una lectura, lluvia de ideas u otra estrategia que se pueda utilizar.

3.      En este lugar se plasma las consecuencias del problema que es motivo de estudio.

4.      Se señala las diferentes acciones o actividades que nos conllevan a la operativización y ejecución de la investigación del problema en cuestión.
5.  Es preciso señalar que en esta parte debemos listar, anotar los objetivos, alternativas desolación o compromisos que se deben asumir.






Una cruz categorial es una técnica que nos va a permitir organizar ideas en torno a una idea principal, tesis, concepto o pregunta. Es importante porque desarrolla la capacidad del manejo de la información y agiliza el análisis 






IMPORTANCIA:

A través de la cruz de conceptos los alumnos podrán verificar los componentes de un determinado concepto, según su autor es aplicable en alumnos de educación primaria (desde tercer año preferencialmente)






CADENA DE SECUENCIAS

La cadena de secuencias es un instrumento útil para representar cualquier serie de eventos que ocurre en orden cronológico o para mostrar las fases de un proceso.

En la escuela hay muchos contenidos para los cuales resultan aplicables las cadenas de secuencias; para citar algunos ejemplos: temas históricos, etapas de evolución de los seres vivos, secuencias narrativas (orden en que aparecen los eventos mas importantes en un cuento). Los usos en evaluación son similares a los explicados para las otras representaciones gráficas.






IMPORTANCIA:


El organizador de cadenas de secuencias es importante porque permite señalar paso a paso los hechos que han ocurrido de una forma mas ordenada.



PASOS:

1. DEBEMOS TENER UN ORDEN DE DATOS
2. TENEMOS QUE UBICAR EN ESQUEMA CADA DATO DE FORMA SUSESIVA
3. PONER LAS FLECHAS DESPUÉS DE CADA CUADRO.





circulo concéntrico
    
Los círculos concéntricos, son representaciones del conocimiento conceptual, se propone como un medio para programación de unidades, proyectos, núcleo generador, etc.
La idea es que el concepto inclusor del contenido pueda estar representado en el circulo central más interior, de manera que incluya el concepto, tema o unidad, hasta otros círculos que incluyan otros conceptos menos abstractos y derivados de los más cercanos al circulo inicial.

IMPORTANCIA:

Dentro de la labor educativa su utilización es muy importante sobre todo cuando se quiere enfocar el total de la información, pues permite al estudiante poder correlacionar y analizar el tema estudiado en sus distintos componentes y partes.

OBJETIVO:

Apoyar la identificación de actores o grupos involucrados en un
problema o situación especifica. Puede ser utilizada también para
visualizar las diferencias entre los actores que pueden incidir en una
situación y aquellos que pueden resultar afectados por la acción de
estos. 




PROCEDIMIENTO:

♣ Identifique un problema central o situación en que necesite
identificar a los actores. Defina el problema lo más claramente
posible y haga explicito el propósito del ejercicio.

♣ Escriba el nombre (o dibuje) de cada actor en una tarjeta de
cartulina.

♣ Elabore un diagrama de un arco iris (o varios círculos
concéntricos) al trazar una línea horizontal con la mitad de un
círculo alrededor de la misma. Dibuje dos semicírculos dentro del
gráfico utilizando el punto medio de la línea horizontal como su
centro. También divida el arco iris en tres partes iguales: una a
la izquierda, una en el medio y una a la derecha.

♣ Inserte las tarjetas que representan a los actores principales en
el semi-circulo pequeño. Estos son los actores que más inciden
o resultan afectados por el problema o acción eje de discusión.
En el semi-circulo del medio, inserte las tarjetas de los actores
que de forma moderada inciden o resultan afectados por el
problema y finalmente, en el semi-circulo grande coloque las
tarjetas de los actores menos afectados o que inciden menos.

♣ Ahora puede separar en la parte izquierda del diagrama aquellos
actores que inciden y en la derecha los afectados. 




RUEDA DE ATRIBUTOS

la rueda de atributos consiste en una circunferencia en la que se escribe el concepto.
los estudiantes establecerán las características o atributos principales en los rayos de la rueda sin orden de jerarquía, de forma que puedan ser leídos en cualquier dirección.



La rueda de atributos consiste en una circunferencia en la que se escribe el concepto. Los estudiantes establecerán las características o atributos principales en los rayos de la rueda sin orden de jerarquía, de forma que puedan ser leídos en cualquier dirección.















ESQUEMA DE LLAVE

¿QUE ES UN ESQUEMA DE LLAVES?

es la expresión gráfica del subrayado que contiene en forma sintetizada de las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto se llama esquema de llaves. se representa en su conjunto en forma gráfica jerárquica, por lo que facilita su comprencion, repaso y memorización.
ESQUEMAS DE LLAVES: Para representar ideas que se auto contienen y tienen y tienen distinta importancia. Son esquemas en profundidad. Mas generales a la izquierda, mas concretas a la derecha.
El esquema de llaves tiene la ventaja de que es el mas gráfico de todos y es con el que mejor funciona la memoria visual. su principal inconveniente es que el texto, si hay muchas subdivisiones, se concreta en la parte de la derecha, por lo que presentara grandes huecos a la izquierda y a la derecha el texto quedara comprimido,  con letra cada vez mas pequeña. su utilización  es aconsejable cuando son pocas las subdivisiones.

LINEAS DE TIEMPO

Aunque el tiempo es considerado como una experiencia subjetiva, por lo que su representación gráfica puede adoptar diversas modalidades (lineal, espiral, cíclica o incluso caótica), su organización en líneas de tiempo ofrecen marco para mostrar un tipo de relación entre sucesos. Las líneas de tiempo son una manera de contar una historia.
Las líneas de tiempo proporcionan estructura, facilitando a los estudiantes la ubicación de sucesos, acontecimientos, procesos, etcétera, en un continuo. Éstas pueden ser sumamente sencillas, como secuencia de algunos cuantos eventos, pero también pueden crearse líneas complejas en las que se observe no sólo la secuencia sino la sincronía de eventos y procesos. Las líneas de tiempo permiten superponer información e imágenes de forma creativa, configurando un panorama amplio en la representación gráfica de los procesos históricos.Las líneas de tiempo permiten fragmentar en los segmentos que se desea profundizar, destacando aquellos aspectos que considere relevantes.
Considere usted la elaboración de líneas de tiempo como un trabajo de equipo. En el proceso de creación colaborativa de estos productos, los estudiantes tendrán la oportunidad de discutir y reflexionar juntos, con lo que se enriquecerá su comprensión del hecho histórico.


Aplicación:

Al inicio de un tema, usted puede presentar una línea de tiempo con acontecimientos que sean familiares para los alumnos, de tal forma que les sea más fácil ubicar la nueva información.
Como parte del desarrollo de un tema sería conveniente que usted encargue a los alumnos una investigación. Los estudiantes podrían utilizar un modelo de dos columnas, en los que organicen la información, identificando en una columna las fechas y en la otra la descripción de los hechos, los personajes involucrados, o cualquier otro dato que usted solicite.
Como resultado final, los estudiantes deberían poder crear una línea de tiempo que sintetice sus aprendizajes. La complejidad de la misma depende del grado que se cursa y de los elementos que usted desea incluir. Es importante que los estudiantes sepan cuáles son los criterios de calidad que deben guiar su trabajo, para lo cual puede usted crear una rúbrica como la que se muestra en la sección Organizadores.
Pasos a tener en cuenta:
  1. Establecer el período de tiempo total que necesita para crear.
  2. Definir la fecha de inicio de la línea de tiempo.
  3. Definir la fecha de finalización de la línea de tiempo.
  4. Establecer la duración necesaria.
  5. Determinar el estilo de la línea deseada, es decir la línea de tiempo horizontal o vertical.
  6. Introducir las fechas más significativas en la línea de tiempo y luego proporcionar datos e información de personas o acontecimientos que se produjeron en la fecha especificada.
  7. Las fechas deben introducirse de forma secuencial.
  8. Los textos deben ser claros y concisos.
  9. Los hechos y la información relativa a las fechas deben ser fácilmente localizados.
  10. La línea de tiempo debe verse como una foto de los hechos y la información, como una instantánea que permita tener un panorama general a simple vista.





CONSTELACIÓN DE IDEAS

Representa un gráfico que permite ordenar los conceptos o ideas asociadas en forma jerárquica irradiante, de manera semejante a una constelación estelar.









COMO SE CONSTRUYE:

puede partirse desde un concepto o idea central hacia el contorno, o también, se pueden organizar primeramente los conceptos específicos o las proposiciones acerca de la temática en estudio, hacia la periferia de la hoja, estos a su vez confluirán hacia otros mas abarcadores o particulares( que los contengan), los cuales convergen hacia un concepto mas general o idea esencial ubicados en el centro. es decir, se ordenan los conceptos e ideas  asociadas, dentro de elipses, de acuerdo con su nivel de jerarquía. para mejorar la presentación, conviene construir una segunda versión del esquema. 





  DIAGRAMA CAUSA- EFECTO

1.- INTRODUCCIÓN:

Este documento describe el proceso de construcción de una de las herramientas
más útiles para la ordenación de ideas, mediante el criterio de sus relaciones de
causalidad, el Diagrama Causa-Efecto, también llamado “Diagrama de Ishikawa”
o “Diagrama de Espina de Pescado”.
Muestra, por medio de ejemplos, cómo la construcción sistemática de estos
diagramas es capaz de ofrecer una visión sencilla y concentrada del análisis de
las causas que contribuyen a una situación compleja.



2.- OBJETIVO Y ALCANCE:

Definir las reglas básicas a seguir para la construcción y la correcta
interpretación de los Diagramas Causa-Efecto, resaltando las situaciones en que
pueden o deben ser utilizados.
Es de aplicación a todas aquellas reuniones y situaciones en las que es necesario
buscar y/o estructurar relaciones lógicas causa-efecto.
Su utilización será beneficiosa para el desarrollo de los proyectos abordados por
los Equipos y Grupos de Mejora, y por todos aquellos individuos u organismos que
estén implicados en la mejora de la calidad.
Además se recomienda su uso como herramienta de trabajo dentro de las
actividades habituales de gestión.

3.- RESPONSABILIDADES:

a) Grupo de trabajo o persona responsable del estudio:
- Seguir las reglas que se señalan en el procedimiento para su correcta
construcción, interpretación y utilización.
- Aplicar el procedimiento general "Utilización de la Tormenta de Ideas" cuando
se utilice esta herramienta en el proceso.

b) Dirección de Calidad
- Asesorar a las personas en las bases para la construcción y utilización del
Diagrama Causa-Efecto.

4.- DEFINICIONES / CONCEPTOS:

Definición
El Diagrama Causa-Efecto es una representación gráfica que muestra la relación
cualitativa e hipotética de los diversos factores que pueden contribuir a un
efecto o fenómeno determinado.

Características principales

A continuación se citan una serie de características que ayudan a comprender la
naturaleza de la herramienta.
Impacto visual
Muestra las interrelaciones entre un efecto y sus posibles causas de forma
ordenada, clara, precisa y de un solo golpe de vista.
Capacidad de comunicación
Muestra las posibles interrelaciones causa-efecto permitiendo una mejor
comprensión del fenómeno en estudio, incluso en situaciones muy complejas. 

5.- PROCESO:




















Paso 1: Definir, sencilla y brevemente, el efecto o fenómeno cuyas causas
han de ser identificadas
El efecto debe ser:
Específico
Para que no sea interpretado de diferente forma por los miembros del grupo de
trabajo, y para que las aportaciones se concentren sobre el auténtico efecto a
estudiar.
No sesgado
Para no excluir posibles líneas de estudio sobre el efecto objeto del análisis.
Es conveniente definirlo por escrito especificando que es lo que incluye y lo que
excluye.

Paso 2: Colocar el efecto dentro de un rectángulo a la derecha de la
superficie de escritura y dibujar una flecha, que corresponderá al eje central
del diagrama, de izquierda a derecha, apuntando hacia el efecto.

Paso 3: Identificar las posibles causas que contribuyen al efecto o fenómeno
de estudio.
Atendiendo a las características y particularidades del grupo de trabajo y a las
del problema analizado, se decidirá cual de los dos enfoques existentes para
desarrollar este paso es el más adecuado:
Tormenta de Ideas
Proceso lógico paso a paso

En el caso de utilizar la Tormenta de Ideas la lista resultado de la sesión será la
fuente primaria a utilizar en los siguientes pasos de construcción del diagrama.
En el caso de utilizar un proceso lógico paso a paso, la fuente primaria serán los
propios componentes del grupo, aportando sus ideas según se va construyendo el
diagrama.

Paso 4: Identificar las causas principales e incluirlas en el diagrama.
a) En primer lugar se identificarán las causas o clases de causas más generales
en la contribución al efecto.
Esta clasificación será tal que cualquier idea de los miembros del grupo podrá ser
asociada a alguna de dichas causas.
Muchos grupos comienzan utilizando las "5M" o las "5P" y, después de analizar
más en detalle el resultado, agrupan las causas de forma más adecuada a su
propio problema.

b) En segundo lugar se escriben en un recuadro y se conectan con la línea central
según la figura siguiente.
Ejemplo 2.

Paso 5: Añadir causas para cada rama principal.
En este paso se rellenan cada una de las ramas principales con sus causas del
efecto enunciado, es decir con causas de las causas principales. Para incluir
estas en el diagrama se escriben al final de unas líneas, paralelas a la de la
flecha central, conectadas con la línea principal correspondiente.


Paso 6: Añadir causas subsidiarias. 
Cada una de estas causas se coloca al final de una línea que se traza para
conectar con la línea asociada al elemento al que afecta y paralela a la línea
principal o flecha central.
Este proceso continúa hasta que cada rama alcanza una causa raíz. Causa raíz es
aquella que:
- Es causa del efecto que estamos analizando.
- Es controlable directamente.

Paso 7: Comprobar la validez lógica de cada cadena causal
Para cada causa raíz "leer" el diagrama en dirección al efecto analizado,
asegurándose de que cada cadena causal tiene sentido lógico y operativo.
Este análisis asegura que la ordenación es correcta y también puede ayudar a
identificar factores causales intermedios u omitidos.

Paso 8: Comprobar la integración del diagrama
Finalmente debemos comprobar, en una visión de conjunto del Diagrama la
existencia de ramas principales que:
- Tienen menos de 3 causas.
- Tienen, apreciablemente, más o menos causas que las demás.
- Tienen menos niveles de causas subsidiarias que las demás.
La existencia de alguna de estas circunstancias no significa un defecto en el
diagrama pero sugiere una comprobación a fondo del proceso.

Paso 9: Conclusión y resultado
El resultado de la utilización de esta herramienta es un diagrama ordenado de
posibles causas (teorías) que contribuyen a un efecto.








miércoles, 26 de noviembre de 2014



MAPA MENTAL

Las cinco características fundan Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante líneas que se trazan hacia alrededor del título; el sentido de estas líneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso muy efectivo para evaluar la relación entre distintas variables. 



IMPORTANCIA:

Según varios estudios los mapas mentales mejoran la creatividad y el potencial del cerebro humano. Además los mapas mentales pueden ser más efectivos que otros métodos al tomar notas.

Características del mapa Mental:
  • La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
  • Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
  • Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.
  • Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna.
  • Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
Mapas Mentales.


Como elaborar un mapa mental

Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice las siguientes instrucciones: (Necesitará papel, lápiz, goma y colores)
  1. El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas clave e imágenes.
  2. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándole.
  3. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema.
  4. Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj.
  5. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
  6. Relacione la idea central con los subtemas utilizando lineas que las unan.
  7. Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relacion entre las ideas.
  8. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
  9. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el tamaño del papel.

MAPAS MENTALES CON PROGRAMAS

Estos mapas los elaboré con el programa cmap copiando imagenes de google  luego lo guardé en escritorio y lo abrí en el programa cmap, pero también se pueden elaborar en el programa novamind5, wincmaplite y otros más.